О том, как система образования убивает личность

Хотели ли вы когда нибудь заболеть? Скорее всего нет. А я в детстве хотел этого почти постоянно. Если точнее, с сентября по май. Потому что только болезнь могла избавить меня от необходимости ходить в школу. Чем же мне там так не нравилось? Об этом расскажет эта статья.

Начать хочется с того, что я не спешил бездумно прикладывать усилия, ради изучения нового материала. Особенно, если это давалось тяжело. Мне хотелось иметь представление о том, где именно я смогу применить эти знания за пределами школьной парты. Я интересовался: пригождались ли знания написания уравнений химических реакций мои родителям, бабушке, родственникам? Спрашивал у учителей : зачем мне дотошно знать даты исторических событий и годы правления определённых личностей? Я что, найду однажды машину времени и смогу посмотреть их воочию? Не понимал для чего мне нужно знать про лейкоциты, тромбоциты и хлоропласты... И на все эти вопросы взрослые либо отмахивались и игнорировали, либо отвечали нечто размытое типа "для расширения кругозора". И что, якобы, и родители, и бабушка с дедушкой, и учителя, и родственники - все поголовно зубрили это, а значит нужно и мне. Хотя за всю жизнь эти знания никак им не пригодились, да и вообще забылись сразу после окончания школы. Так система образования борется с критическим мышлением у детей.

Однажды, на самостоятельной работе по геометрии, я столкнулся с трудным заданием. Пришлось долго думать, совершить много математических действий и исписать несколько страниц тетради, чтобы его решить. В итоге я успел выполнить только одно из предложенных заданий и сдал работу. И никак не мог понять как же можно было успеть выполнить больше? Оказалось, нужно было просто подставить числа в готовую формулу из учебника. А я её вывел сам! Прямо как какой то учёный! Но получил тройку. А те, кто использовали готовую и всё успели, получили хорошие оценки. По-моему, масштабы выполненной работы на этом уроке были не сопоставимы.
Или другой пример. Во время учёбы в универе, я частенько прогуливал. И не смотря на то, что английский язык я знал, вероятно, лучше всех в своей группе, итоговую оценку мне поставили одну из низших. Зачем, черт возьми, ходить и тратить время, если я итак без усилий и подготовки выполню задания экзамена в конце? Так система образования приучает людей уважать и гордиться собой не за то, чего они добились сами, а за то, что оценили в них другие. Делать "как надо", и никак иначе. Выставлять напоказ какой вы "правильный".

Где-то с 5 по 11 класс в школах преподаётся физика. Целых 6 лет! Каково было моё удивление, когда через несколько лет после её окончания, я не знал зачем при пайке нужно наносить флюс, как подкрутить розетку в квартире, как залудить жало паяльника, какой провод выбрать для проводки и т.д. Почему нельзя было научить тому, что реально с высокой вероятностью потребуется в жизни? Но нет, куда важнее уметь расчитать ускорение подброшенного вверх мячика и зазубрить несколько десятков непонятных формул... А экономика? Которая сразу лезет в дебри с особенностями всяких ОАО, товариществ и т.д., но даже не упоминает базовую финансовую грамотность, активы и пассивы? Так система образования наполняет головы детей бесполезными знаниями, мусором.

На уроках литературы 12-15 летних детей заставляют читать и обсуждать классиков. Писать сочинения по их произведениям. Включая такие как "Война и мир" в 4 томах. Которые даже просто из за объёма в таком возрасте читать не хочется. А уж проследить там какой-то скрытый посыл автора, что-то "проанализировать", написать сочинение-рассуждение... Всё это вызывает подсознательную ненависть к подобной литературе. И даже, став взрослым, человек потом вряд ли захочет возвращаться и перечитывать это. В том возрасте, когда это было бы ему реально полезно и понятно. Система образования выжигает в мозгу человека ассоциацию чтения с негативными эмоциями. Убивает в нём всякое желание читать, или хотя бы старается ограничить круг интересов жёлтой прессой. Лишает тяги к знаниям, чтобы даже случайно человека ничего не натолкнуло на серьёзные мысли, не вернуло способность думать.

А вот проверка домашнего задания. Я вчера потратил целых 2 часа, чтобы выполнить всё необходимое. Учитель просит открыть тетради и бегло смотрит. Все ли соизволили потратить 2 часа своей жизни на унылую фигню? Оказалось - нет. У провинившихся собирают дневники и жирным шрифтом рисуют двойку. А тем, кто добросовестно сделал поставят пятёрки? Конечно нет, оценки им ещё предстоит заработать на уроке.
Через 10 лет мне пришлось писать какую-то курсовую. Её написание заняло около двух недель ежедневного труда по несколько часов. Нескольких поездок к куратору и правкам после его замечаний. Да и распечатка обошлась не дешего. А что получил в замен? Каракулю в зачетке.
А вот самое сильное влияние системы образования на личность. Она приучает нас относиться к себе, как к скоту. Не ценить своё время, свой труд, свои нервы. Жертвовать всем, что имеешь. Ради какого-то формального пряника (а зачастую даже просто ради отсутствия кнута).

Итак, мы пришли к выводу, что система образования отучает критически мыслить, делает из человека "правильного" исполнительного робота, набивает голову мусором, лишает тяги к знаниям и приучает воспринимать себя как скот. Иными словами убивает в человеке личность, оставляя лишь пустую оболочку. Которая беспрекословно пойдёт завтра к 8 утра в офис, просиживать штаны и считать минуты до конца рабочего дня. Но можно ли обойтись совсем без образования? Пожалуй нет. Материал, изучаемый с 1 по 4 класс действительно полезен и необходим. А вот то что дальше, можно смело вырезать из программы. Возможно, было бы оптимально растянуть материал этих 4 лет на весь учебный курс, снизив нагрузку на детей до минимума. Ведь куда важнее гонять мяч с друзьями, кататься на велосипеде, играть в видеоигры, приобретать новые хобби и увлечения... Вместо того, чтобы утром гнить за партой, а вечером за домашним письменным столом.

Пришло время вернуться к первому абзацу этой статьи. Теперь, наверное, каждому стало понятно, почему я в детстве любил болеть. Несмотря на температуру и удушающий кашель, я чувствовал себя счастливым. Болезнь дарила несколько дней свободы. Пока здоровые дети посещали ежедневную каторгу знаний.

Сочувствую тем, кто через пару дней усядется за парту. Дату "1 сентября" я всегда называл днём траура, а не днём знаний.