Снова ошибки или как организовать работу над ошибками в письменных работах в школе и дома?

Сегодня, проверяя очередную порцию тетрадок, снова поймала себя на мысли, что могу по типам ошибок узнать их хозяев. Почему проблема повышения орфографической грамотности не теряет актуальности? Ведь уже и учебники новые современные, и методические приемы всевозможные. Может, учителя где-то недорабатывают или, все-таки, дети недоучивают?

Думаю, главная причина – разрыв между теоретическими знаниями и навыками. Иногда дети, прекрасно знающие правила, выполняя письменные работы, просто не видят орфограмм. Получается, что у них отсутствуют орфографическая грамотность или элементарные навыки самоконтроля.
Активное общение с компьютером вносит свою лепту в данную проблему. Например, многие ученики, особенно старшеклассники, убеждены, что писать нужно минимально. Изложение или сочинение сначала на черновик – сродни подвигу. Кстати, и специфическая ошибка появилась – запятая в начале строки.

Учитель старается подобрать такие виды упражнений, чтобы было не только интересно их выполнять, осмыслено воспринимать информацию, но и запоминать одновременно имеющие орфограммы. Для этого используются различные виды диктантов, работа со словарем, сочинения с орфографическим заданием. Организация работы на уроке направлена не на механическое запоминание сведений. Только понимание, умение читать и видеть основное способствует применению знаний на практике, активизирует мыслительную деятельность, формирует глубокие навыки правописания.

Программа построена так, что новый материал изучается практически на каждом уроке. Времени закрепить пройденное не всегда хватает, поэтому учителя стараются использовать домашние задания. А дети часто сначала выполняют письменные задания, потом (и это в идеале) читают правила. 

Чтобы работа дома была эффективной, необходимо использовать простой алгоритм действий.

1. Открой тетрадку и перечитай классную работу.
2. Прочитай необходимый параграф учебника. Повторяй правила, пока не убедишься, что ты их выучил.
3. Обрати особенное внимание на приведенные примеры, осмысли их, попробуй подобрать свои.
4. Упражнение выполняй тогда, когда убедился, что с теорией полностью разобрался.
5. Внимательно перечитай написанное.

Причем своим ученикам рекомендую проверять работу минимум три раза, каждый раз обращая внимание на что-то одно: содержание, грамматика, оформление. Такие приемы, помогут избежать хотя бы некоторых ошибок, в частности, перенос слов, большая буква в собственных словах, тавтология, построение сложноподчиненного предложения.

Практикую так званую «ревизию своих работ». Пересматривая их, дети с удивлением замечают, что есть повторяемые ошибки. А дальше – кто кого. Если есть характер у ребенка – не успокоится, пока не запомнит правильный вариант. Нет – тогда родители должны помочь. Пусть сложное для усвоения слово станет «словом дня» или, если понадобиться, недели. Записывайте, повторяйте, возвращайтесь, сочиняйте с ним истории.

Результат – ребенок счастлив. Во-первых, стал умнее, преодолел себя. Во-вторых, и это главное, он интересен родителям, они рядом и любят…

Есть еще, в-третьих, учитель увидел плоды своего труда.

Спасибо что уделили время и прочли!

Автор поста Людмила, @ludmila2143

Фото Ксения, @oksi-m