Преподавательские мечты

Я уже неоднократно высказывался, что студенты вовсе не такие дураки, какими их принято выставлять. Чаще всего причиной их лености является тот факт, что им нужен диплом, а не знания. Если бы им было нужно, они бы землю рыли. Но с другой стороны и формы взаимодействия со студентом вносят свой вклад. А что тут еще можно изобрести? Вы не поверите, но можно.

Как это делают в лучших домах Филадельфии

Если взять какой-нибудь приличный вуз западноевропейского типа, мы увидим, что лекции в чистом виде это не единственное, что там есть. От них постепенно отказываются. Например, практикуется такое. Перед занятием студентам дают список литературы, с которым они должны ознакомиться. И они приходят на лекцию уже готовыми к дальнейшей работе. То есть, не «приходите дети, я вам все объясню». Никто не будет тратить время на очевидные вещи. Это слишком расточительно тратить время препода и студента, который потратил много денег, оплачивая свое образование, на прояснение банальных вещей, которые он может выяснить сам.

Базовые вещи изволь проработать самостоятельно, а вот с вопросами приходите. Это уже от преподавателя и от предмета зависит, что там будет на лекциях. То ли ответы на вопросы, которые возникли (а они возникают, если смысл учебы понять, а не запомнить), то ли преподаватель отталкиваясь от имеющихся у студентов знаний, будет говорить о сложностях проблемного поля. Это может выглядеть так: «Все мы знаем о взглядах представителей экзистенциальной и гуманистической психологии. На первый взгляд они могут показаться схожими, но на самом деле в их основе (на философском уровне) лежит фундаментальное различие. Давайте попробуем выяснить, в чем оно». И там уже идет взрослый разговор.

Это не единственная форма работы, но достаточно значимая. Представьте себя на этом месте, и, что называется, почувствуйте разницу. Как преподаватель я такое страшно одобряю, потому что нет ничего глупее, чем пересказывать учебник. Особенно в той его части, где идет простое информирование. То есть речь о такой информации, которую надо только помнить, но не нужно понимать.

Как это бывает не в Филадельфии

К сожалению, в нашей реальности все выглядит иначе. Под нашей реальностью я понимаю постсоветское русскоязычное пространство. Впрочем, подозреваю, что Украина не далеко ушла в этом смысле. Потому что корень примерно один.

У нас это выглядит так. Приходят ребята, которые не умеют и не хотят работать. Даже если кто-то из них и хочет и умеет, они, как и редкие ласточки не делают весны. Плюс очень разный уровень подготовки. Лекция сводится к пересказу базовых вещей, с которыми студента знакомят прямо на занятиях.

В лучшем случае, препод забивает на рабочую программу и рассказывает интересное или то, что ему покажется важным для жизни студентов. Ну, чтобы они не умерли от скуки, и чтобы у них был какой-то стимул ходить на лекции. В идеале эти вещи совпадают. К сожалению совпадение важного и интересного возможно не на всех предметах.

На семинарах вроде как должно идти обсуждение проблемных моментов, но чаще всего это просто чтение докладов или продолжение лекций. Попытки дать задание, чтобы студенты поработали, не особо эффективны, потому что уровень знаний низок и разговаривать особо не о чем. То есть это очень детский уровень. Приходится радоваться тому, что вообще что-то сделали. Постарались. Знаете, как мама радуется каракулям ребенка. Поэтому обычно выходит студент, читает с ошибками скачанное первое попавшееся из интернета и все. Там даже разбирать особо нечего.

Я утрирую, бывают более приятные ситуации, но в силу самой обстановки (социально-экономических предпосылок) они не являются правилом.

Почему не работать по-новому?

Вы можете спросить, почему бы не реализовать эту западную схему? Почему бы не обсуждать на лекциях сложные моменты и перестать жевать манную кашу? Потому что реальность такова, что это не будет востребовано. Потому что студенты приходят за дипломом и у них есть более важные с их точки зрения дела, чем учеба. Потому что у человека, который взял кредит, чтобы заплатить за учебу есть большое желание учиться. И оно больше, чем желание развлекаться. Тупо потому, что от этого зависит будущая жизнь и потому что деньги плачены. Которые, чаще всего, придется отдавать, потому что это не мама дала, а кредит. А банк как и голод – не тетка. Поэтому, они приходят на занятия и хотят максимума, а не чтобы оно закончилось.

Как только жизнь сложится так, что у преподавателей и студентов будут примерно одинаковые взгляды на процесс обучения, так можно будет вводить и новые методы. Не то чтобы я оправдывался.

Постскриптум

Последнее время одолел всякий самоназванный активист. Поэтому, специально для таких: имейте ввиду (да, именно ввиду), если у вас обсессивно-компульсивное расстройство, такое, что рука тянется написать что-то, потому что вам невыносимо видеть грамматические ошибки, не ходите туда где они есть. Потому что это не борьба за грамотность, как вы хотите, чтобы остальные думали, а попытки самоутвердиться. Поэтому, давайте сразу договоримся: вы самые умные. Идите уже отсюда.

При этом, я всегда рад, когда мне указывают на ошибку — я всегда исправляю. Плохо — когда об меня решают свои психологические проблемы.

Лицензия CC0 Creative Commons