А.П. ЧастьII
Чтобы не утонуть в наукообразном словоблудии приведем только два примера АП.
В одном из курортных городов юга Украины жила была бабушка, которая болезненно переживала за своего внука, проживавшего со своими родителями в Днепропетровске. Внука перевели в школу для умственно отсталых детей. Бабушка была с этим не согласна и докучала одному знакомому ей педагогу, оставившему официальную педагогическую практику и занявшуюся альтернативной педагогикой. Тот долго отнекивался, страшась разочаровать бабушку, потом таки согласился. Внук очередной раз приехал к бабушке отдыхать на море и за неделю отдыха два раза встретился со специалистом АП. Общий объем времени их бесед не превысил полутора часов. Внук поехал домой. За лето подготовился. Сдал экстерном школьную программу в той школе, где учился до перевода в специализированную. В последующем поступил в медицинский и по окончании открыл свою частную практику.
Второй случай. На закате СССР ученик 6-го класса в том же курортном городе перестал посещать школу, потому что ему было там скучно и не интересно. Ребенок на кружке Дома пионеров:"умелые руки"- научился делать поделки из дерева и соломы и решил, что этого достаточно для пропитания, если реализовать результаты своего труда на рынке. Его бы тоже перевели в кaкую-нибудь специализированную школу для умственно отсталых, да папенька у него был партийным бугорочком. По этому поводу собрали комиссию исполкома, на заседание которой пригласили юного бунтаря, но он остался тверд в своих убеждениях. В школу так более и не появился. Когда его бывшие одноклассники учились в выпускном, пришла к нему домой учительница напомнить, что ему надо посетить школу, для получения свидетельства об окончании. Ребенок популярно ей объяснил, что если бы ему это было надо, он бы так и сделал, а поскольку это надо ей, она и принесет ему документ домой. Погрузившись в нигилизм, еще в допризывном возрасте он получил 5 лет усиленного, отсидев которые встретился со специалистом АП. Коммунизм к тому времени давно канул, папа умер: рассчитывать приходилось, только на свои силы. Объем их занятий в общей сложности не превысил 12 месяцев. В результате - частный предприниматель, открывший офис бизнес центра по оказанию услуг населению: юридических, образовательных, строительных, финансовых в сфере электронных платежей и обмена электронных денег в реальные и наоборот. Самое веселое было когда к нему в офис пришел проректор государственного педагогического Университета, который на коммерческой основе выпускал в т.ч. и юристов, экономистов, менеджеров и предложил "неучу" написать заявление о поступлении в Университет. Занятий посещать не требовалось. Зная характер собеседника, проректор предложил, что спустя обязательный срок диплом принесут в офис. Мотив? - "Нехорошо получается:неуч с 6-ю классами образования создает рабочие места для дипломированных юристов, экономистов, менеджеров", мало того - принимает на конкурсной основе, отсеивая кучу дипломированного хлама. Проректор ушел ни с чем. Мотив? - "Пусть вам будет стыдно за то, чем вы занимаетесь".
Это как раз иллюстрация того о чем было сказано во Введении:"Обманутые тунеядцы, ставшие в силу инерции сами обманщиками имитируют процесс познания. Проглотив очередную порцию инфы, якобы эрудиции ради, они выдают этот акт пожирания бесконечных потоков бессмысленной инфы за процесс познания. И наглотавшись порой чьих то помоев или отходов, c гордым видом заявляют: Я теперь обладаю знанием, я знаю, я познал..... И при этом пятилетками проводят в поисках работы, не догадываясь что смешат окружающих, поскольку: знающий - работу не ищет, а познавший ее предлагает. "Нет - продолжают горячечно бредить таковые эрудиты - я знаю, но не вижу достойных ценителей моего знания"."
Как утверждает один из разработчиков АП: нет умственно отсталых детей. Есть конвейер безобразия интенсивно выпускающий множество штамповки среднего качества. А если уж клеймить детей умственно отсталыми, то надо обратить внимание на следующий постулат: Менделеев, Тесла, Королев, Вернадский, Циолковский, Павлов, Перельман, Достоевский..... это не гении, это норма, стандарт, результат полноценного раскрытия Творческого Потенциала Личности, а вот все остальные - умственно отсталые, результат недоразвитости и неспособности себя реализовать как Образ и Подобие Творца.
А термин -"гении"- придуман, чтобы чувствовать себя комфортно в массе себе подобных баранов. Детальнее - на бинарах. Писать слишком утомительно для немолодых глаз.
В чем же секрет АП,что это за чудодейственная методика такая? А секрет то прост. Секрет в том, что нет никакого секрета, а есть два пути: установленный Богом и обратный ему, богоборческий, богопротивный. В соответствии с первым Путем задача педагогики состоит в оказании помощи ребенку, в подготовке к его будущей взрослой жизни. Задача безобразия - как можно дольше продлить беззаботную безответственность с плавным и незаметным переводом подростка к инфантильности пожизненной. Рассмотрим оба пути детальнее.
Взросление всякого человека определяется не размером обуви и других атрибутов одежды и не количеством поглощаемого пропитания в день, или частотой и объемом отправления других каких либо естественных физиологических потребностей. Взросление определяется отношением к понятиям:"я","мне","мое" и "мы","нам","наше". Ребенок рассуждает в категориях:"я","мне","мое". Большее ему не доступно. И не важно сколько ему лет: 6 или 60, 8 или 80. Круг его интересов далее себя возлюбленного не распространяется в силу самых разных причин и обстоятельств. Даже если он, подражая взрослым пытается имитировать их уровень мышления и рассуждения, то по конечному результату все становится ясно. Потому что написано:"по плодам их узнаете их". Именно поэтому мы наблюдаем пожилых уже людей, хвалящихся своими сексуальными успехами. Им не только в душе 17. Они более не повзрослели ни по каким параметрам.
Взрослость личности определяется кругом охватывающим:"мы","нам","наше" - семья,трудовой коллектив, род, город, народ, страна. Сейчас утрачено выражение: отцы города или народа. Но это не означает их отсутствие. Масштаб личности Путина позволяет и обязывает его мыслить и переживать за весь народ, а может и жить за него, как это приходилось когда то Невскому, Донскому, Грозному, Сталину.
Окружающие их современники, значительно более мелкого масштаба не могут себе представить: как можно жить такими категориями и объемами. И вешают свои объемчики и масштабики на отцов народа или города. В результате - конфликт между цaрём и боярами например.
Матрешка с раннего детства способствовала формированию объемности и масштабности мышления. Поэтому во времена Донского и Грозного взрослых людей среди т.н. социальных низов, т.е. среди простого трудового народа было достаточно для решения масштабных исторических задач: НОД, расширение географии страны. А баловни из зажиточных, да знати - все больше о себе любимых пеклись, вот и попадали под царский гнев Грозного.
Весь секрет только в том, что вот это самое правильное масштабное, да объемное "мы" невозможно рассказать. Его можно только показать личным примером. И максимально удобно это именно в многодетной семье, когда нелицемерно возлагается надежда на Творца за каждый прожитый день. Сейчас вы не услышите поговорки:"помирать собрался, а пшеничку то - сей". Здесь самое время еще раз напомнить отрывок из лекции о семье: "Оказывается: для каждого возраста ребенка обоих полов был предписан свой набор навыков, который должен был уметь подросток прежде чем он получит право задуматься о создании семьи. По годам для девочек были расписаны умения и навыки: шить, латать, кроить, вязать, варить первые блюда, готовить вторые, выпекать хлеб, ухаживать за беспомощными младшими и старшими т.е. стариками - и многое другое. Так же и для юноши. Не будем сейчас останавливаться подробно, потому что будем рассматривать это далее в теме Альтернативной Педагогики.
Так вот кроме этих навыков, которым обучали подростков в семье начиная с возраста 10-12 лет для обоих полов было обязательное правило: в возрасте Д О 9 лет!!! ребенок должен был получить и закрепить на практике навыки огородного земледелия: знать и уметь(тогда это были - синонимы) прокормить себя как минимум. И если ребенок не проявлял признаков трудолюбия и успехов в данных навыках - за ним закреплялось невидимое клеймо лентяя, будущего тунеядца и беспутного человека. Самого воспитанника в возрасте 5-8 лет это мало волновало, поэтому за нeго эту проблему решали взрослые члены семьи. Багаж полезных знаний навыков и традиций был бессмертным достоянием каждой традиционной семьи.
Потому демография и как следствие география расселения славян тех времен "темных и беспросветных" имели стабильно положительную динамику. Секрет данного успеха заключался в том что каждая семья воспитывала земледельца не только и не столько из страха голодной смерти(как упрощенно, в меру своего развития, объясняют в учебниках академики), сколько из трепетного почитания Заповеди: есть хдеб свой в поте лица своего и питаться от плодов взращенных своими собственными руками.
Нарушение данной Заповеди Н Е И З Б Е Ж Н О ведет к деградации со всеми вытекающими патологиями, личности, семьи рода, народа (всей МАТРЕШКИ от мала до велика)." Даже игрушки детские помогали войти во взрослую жизнь, а не уйти в мир несбыточных грез.
Современная же педагогика с самого детского сада учит: выпендрись хоть чем нибудь, докажи что ты самый-самый. А чем ребенок может выделиться в детском саду? Крутизной купленных родителями вещей. Привычка выпендриться за чей то счет, да еще какими то внешними барахольными атрибутами ввинчивается в подсознание.