На заметку родителям: в чем заключается вклад раннего возраста в развитие личности человека.
Начало всех “начал”. Прошу прощения за каламбур, но именно так, в трех словах, можно описать вклад раннего детства в дальнейшее развитие личности, индивида и, конечно же, индивидуальности. Именно, здесь и сейчас, в возрасте (условном) от 1-го до 3-х лет, начинается формирование, фундаментальная закладка всех психических процессов: когнитивных, аффективных, волевых. Благодаря главным новообразованиям, прямохождению и активной речи, начинается процесс познания окружающего мира и процесс социализации. Дальше можно бесконечно долго расписывать все аспекты и тонкости “ходячего детства”, говорить о том, как они важны для дальнейшего развития, тем самым повторяя то, что неоднократно повторялось. А хотелось бы обратить свое внимание, как я считаю, на два самых значительных компонента в долю развития человека в раннем возрасте- это тип привязанности и общение, общение ситуативно-деловое. Путем исключения когнитивного, вышли мы на вопросы образования аффективного и, что не кажется явным, волевого. Почему можно отбросить развитие познавательных процессов, так потому, что их можно оставить и на период дошкольного возраста. Верно и то, что Вы уже возразили предыдущему утверждению, но, скажем так, учитывая гетерохронность психического развития человека, весь когнитивный функционал мы оставим на “зону ближайшего развития психических процессов”. Думаю, можно перейти к рассмотрению нашего аффективного и волевого, первое мы попытаемся открыть через эксперимент “Незнакомой ситуации” Мэри Эйнсворт и ее 3 типа привязанности, а второе через особенности второй стадии, анальной, в периодизации Зигмунда Фрейда.
фото
В первые полтора часа после рождения, ребенок должен осуществить первый контакт с матерью, и после положительного его исхода, должен запуститься врожденный механизм привязанности – явление, именуемое бондингом. После, все это нужно закреплять путем установления доверительных отношений между ребенком и его родителями, а в частности матери. Как это сделать? В младенчестве необходимо удовлетворять весь спектр потребностей ребенка, от простой физиологии до интимно-личностного общения. И в случае, если и здесь мы будем иметь положительный исход, можно переходить к раннему детству. Нужно сделать небольшую ремарку: я пытаюсь объяснить вклад в дальнейшее развитие через “правильную форму воспитания”. Эксперимент Мэри Эйнсворт как раз раскрыл все “грешки” родителей и благодаря им, мы имеем в разделе возрастной психологии три типа привязанности: надежный стиль, избегающий и сопротивляющийся. Надежный стиль – наиболее здоровый, в психологическом смысле слова, для ребенка. Такие дети, получив заботу и должный уход в детстве, через доверительные отношение с родителями будут иметь доверительные отношения с миром, и никакого страха перед неизведанным, перед трудностями, у них также не будет. Именно это будет главным, на мой взгляд, компонентом для поступления в школу, где будет совсем иная социальная ситуация, к которая хочешь- не хочешь, а нужно адаптироваться. Также в комплекте “готовность к школе” к доверительным отношениям идет адекватная эмоциональная и чувственная регуляция. Ее можно добиться, на мой взгляд, только через удачно пройденное ситуативно-деловое общение. Формула “ребенок-предмет-взрослый” раскрывает суть общения ребенка в раннем возрасте. Если родители будут успешно взаимодействовать с их чадом, будут иметь большую заинтересованность в “больших” делах своего маленького ребенка, давать возможность самостоятельности, когда нужно, то мы получим наиболее верный фундамент для дальнейшего развития не только в школе, но и на всех возрастных этапах.