«ВЫСШЕЕ», или ЯДЕРНАЯ ИНФОРМАЦИОННАЯ ВОЙНА.

Для меня будет наивысшей степенью похвалы, если читатель с первых же строк не будет настроен, открыв данный труд, строго на чтение типичного модного нытья о бесполезности высшего образования. Круг проблем, который я хочу затронуть, гораздо шире. Об этом, собственно говоря, свидетельствует «второе» название статейки.
Но все-таки начать следует с нескольких очевидных тезисов, обсуждаемых чуть ли не каждый день. Ныне, попадая в школу, школьник не очень-то сильно подвергается выполнению главных функций школы – Образованию (с заглавной буквы) как таковому и Социализации (с еще более заглавной!), превращению детеныша человеческого в человека. В общем-то, главная функция школы – сделать так, чтобы детеныш в итоге сдал ЕГЭ. Никогда ранее такого не было; взять к примеру время советское, которое я по каким-то мистическим причинам сам не застал, но всё же: были выпускные экзамены, или какая-то аналогичная туфта – как это не назовите, были экзамены. Но к ним (конечно же, в идеале; фактор списывания и прочих хитростей никто не отменял – но оставим это литье воды, описывающее различные эксцессы) готовил сам факт Школы. Школа – Образование и Социализация. Те же списывания, кстати, можно оправдать относительно отрицательным последствием социализации – потому как ныне многие дети настолько десоциализированы, что на списывание не решаются, либо делают это крайне нелепо (уж в контексте ЕГЭ разговор ВРОДЕ БЫ вообще абсурден, ведь школьникам перед ЕГЭ обещают «тоталитаризм в экзаменационной аудитории», но об этом чуть позже). О западном же образовании, как у них было или есть, как у них будет и что конкретно плохое и хорошее мы здесь у них зачем-то переняли, смысла особо говорить нет – по крайней мере, пока что. Только отмечу мимолетом один момент: часто некоторые отдельные, скажем, «образовательные единицы», включая мечтательных интеллигентов, отмечают такой «плюс» Запада как «вариативность учебного плана», то есть возможность выбора себе курсов, которые конкретно ты хочешь изучать (насколько я знаю, это применимо уже в некоторых школах за бугром, да и у нас неофициально присутствует). Собственно, это вылилось в такой популярный синдром как Maths Phobia, страх математики. Этот минус мы с гордостью, но весьма подпольным образом перенимаем – можно уже в десятом классе сдать базовое ЕГЭ по математике и распрощаться с ней на какой-то промежуток времени, не «уродуя мозг» ею себе в классе одиннадцатом. Помимо этого, во многих школах с гуманитарной направленностью математика откидывается в сторону чуть менее, чем полностью – это выливается в то, что в итоге некоторые ученики БАЗОВУЮ МАТЕМАТИКУ (!) сдать не способны. Благо, пока что советское наследство красной закалки вытесняет этот «постмодерн», таким образом даже в некоторых «очень гуманитарных школах» встречаются учителя, пытающиеся хотя бы минимумом умы детей обогатить.
Итак, возвращаясь к теме - доходит до той степени абсурдности, что слово «ЕГЭ» уже говорят класса этак с первого. А основательно ломают этим словом мозг класса с девятого, доламывая в одиннадцатом – в итоге, не только благодаря эффекту «это прошло теперь оно кажется не страшным», а РЕАЛЬНО оказывается после сдачи ЕГЭ, что оно и… хотелось сказать «не в половину», но это будет враньем высшего порядка. Оно и сотой доли процента реального ужаса того не составляет, каким пичкают «будущих бакалавров». Да и к тому же, переломанному в течение нескольких лет мозгу в принципе ничего уже не страшно. А ведь подумайте – человеку еще только, ну, лет шестнадцать-девятнадцать… Конечно, сразу стоит сказать, что «тренд» ЕГЭ вызывает, как всякое явление, «анти-тренд» - так, что многим эти экзамены кажутся излишне нестрашными. Как правило, часто это дети чуть более «социализированные», которым просто-напросто больше нет против чего особо протестовать – протестуют против тоталитаризма Единого Государственного Экзамена. Ой, поправлю себя – в последнее время появилось применение и их протесту, но результатом этого становится цирк не меньший (КСТАТИ ГОВОРЯ, в том числе и по причинам этого самого ЕГЭ – по причинам запирания в рамки и так далее).
Здесь, перед тем как подойти к главным мыслям, стоит еще сказать, что своеобразным «анти-трендом» («воплощением результатов протестов» школьников в том числе) стало бурное развитие колледжей. В США, кстати, как мы все знаем, этот процесс заведен уже весьма и весьма давно – правда, немного иной путь берут там колледжи, но не суть, - и у нас колледжи, будучи, к слову, не особо меньший срок популярными, наконец достигают главной цели – помимо достижения ПОПУЛЯРНОСТИ, они ПРЕЛАМЫВАЮТ стереотипы, до которых, я надеюсь, спустя пару абзацев я наконец доберусь.
Да, в принципе, вот и добрался – Высшее. Все это ЕГЭ упирается в одну конечную цель – в получение Высшего. Высшее. Высшее. Высшее. Высшее. Высшее. Порой ощущение, что это слово громогласно вещает на улицах половины мира Левитан, настолько оно витает вокруг. Но не хочу оскорблять Левитана таким сравнением. Лучше сравню со словом «фашизм», которое из, кстати, примерно той же половины мира никуда не ушло – может как таковое оно только чаще за последние полвека стало употребляться.
Высшее. Высшее. Высшее! ВЫСШЕЕ!
Заметьте – ВЫСШЕЕ!!! Но не Высшее образование. Как же символично, что чаще всего мы слышим именно ВЫСШЕЕ, и ни слова об образовании.
Все уперлись в это Высшее. В получение корочки. Не буду пичкать обыденными тезисами в стиле «корочка которая будет не нужна», «еще и трата денег», «стереотип» - я просто кратко суммирую это в вопросе, адресованном как работодателям, так и будущим бакалаврам – «и чо?». Ну, и что? Вот, работодатель, видишь ты получившего высшее человека перед собой. Скорее всего, ты сам получил высшее; ориентируясь на статистику, на виденное и слышанное мной из разных вузов, процентов девяносто людей усваивают за эти четыре года бакалавриата ну знаний процентов так два-три, которые им пытаются преподать. Кто-то молодцы – в это время самообразовываются, занимаются делами, строят крепкую личную жизнь. Кто-то может на подработки пошли, кто-то творчеством занимается. Кто-то все это вместе. Но это меньшинство – в основном же это люди, которые пусть даже и пошли на подработки какие-либо, но спускающие свои хрупенькие зарплатки на то, что они называют словом «молодость». Словом, не менее модным чем слово «Высшее». Ты, работодатель, - если ты из числа тех, кому «работодательское» место досталось, ну допустим от родителей, «кресло семейного бизнеса» - вот ты, типичный «ты», прекрасно ж должен понимать, что пред тобой сидит твоя копия – только копия, которой не был выдан семейный бизнес.
Если «ты» умный, то ты, как и девяносто процентов тебе подобных, в эту корочку и не посмотришь. Не откроешь «потом и кровью в течение четырех лет заслуженный диплом» - но тогда вопрос: ты на кой черт писал, выставляя вакансию, «требуется высшее образование… (и дальше литры воды)», а?
Но к черту, к черту! Это и так всем ясно. Это ясно, это грустно, это понятно – и очень избито. Теперь же перейдем к чуть менее избитой, куда реже обсуждаемой теме – к «информационной ядерной войне».
По правде говоря, ядерные боеголовки уже действительно сотрясли мир – такая страна как «Глобализация» без предупреждения открыла огонь, собственно, по всей планете, и уже в той или иной степени уничтожила жизнь на ней, рассеяв по руинам радиацию под названием «ПРОПАГАНДА». Не политическая пропаганда, вовсе нет…
Одна дамочка знакомая однажды сказала: «Вы получаете высшее, вместо того чтобы быть в армии и медленно деградировать». Сильно. Я не хочу разубеждать, и упоминать очевидные факты вроде того, что сейчас люди в армии образовываются то, порой, за год получше, чем «штампованные бакалавры» за четыре – уж больно им «нечего делать» после выполнения основы своего «армейского дня». Я просто хотел бы спросить эту даму, олицетворяющую в принципе гигантский процент современного населения – чем же ты, «бакалавр» дорогой, лучше чем «НЕОБРАЗОВАННЫЙ», отслуживший годик человечек? Или чем ты лучше любого выходца из, пусть и паршивого, но техникума или колледжа? Девяносто процентов людей в каком-нибудь самом захолустном колледже, и в правду, ничего не делают; девяносто процентов же твоего вуза, твоей программы – либо делают столь же непонятное «ничего», либо же, что иногда и похуже будет – наполняют свой мозг гуманитарной водой, абсолютно бесполезной как в жизни, так и в плане общего развития. Очень модная ныне в обиходе фраза «broaden the horizons», расширить горизонты, расширить сознание, наделить себя культурой, интеллект обогатить… Вот «расширение сознания» особенно забавно (и особенно символично), так как кроме как от гуманитарных (да честными будем, не только гуманитарных; просто в их случае воды раза в два-три больше) бакалавров эту фразу слышать можно разве что от наркоманов.
Причем же тут ядерная война и «пропаганда»? Позволю себе небольшое лирическое отступление (как оказалось, ЕЩЕ ОДНО – ну, извините, так уж вышло).
Жил был один мальчик. Готовили его к ЕГЭ – почти с нуля надо было поднимать физику и химию (забавно, что хотя школа и ориентирована на технические предметы, но даже они там преподавались на таком себе уровне; гуманитарные школы, какими бы они ни были гуманитарными, такие же пробелы часто имеют со всякими там историями, обществознаниями…). Ну, раз «почти с нуля», значит, нужен репетитор. А мальчик привык с семьей часто выезжать куда-то на юг – там у них часть семьи жила большая. Так всю жизнь делали, но одиннадцатый класс – нельзя отвлекаться! Только вперед! Учиться! Ходить к репетитору! Мальчик, кстати, весьма умненький был – так что те занятия, которые все-таки вынужден был в году этом роковом пропускать, компенсировал самостоятельностью. Но и мальчик, и вся семья его, были так запуганы этими ЕГЭ, этими подготовками, этим ВЫСШИМ, что даже не предполагали, что ведь можно съездить на каникулы, как встарь, на этот треклятый юг – даже если бы он действительно прям все каникулы «забил» на подготовку к ЕГЭ (а он не из таких; пару дней бы выделил точно на повторение; того гляди и лучше бы в итоге сдал бы все и усвоил…), то это было бы одно-два занятия. Но нет. И школа, и репетитор, и сама система ЕГЭ, и мечта о ВЫСШЕМ, и пожирающий страх, шепчущий на ухо голосами других членов семьи (с того же самого юга): «вот, не поступил, валял дурака все время! Теперь в будущем работу хорошую не найдешь!» (не со зла их, а с обиды скорей; но в этой обиде члены семьи с юга понять-то не могут, что виной «не нахождению работы» была бы система, требующая ВЫСШЕЕ лишь для галочки) – всё это держало мальчика и семью его в железных тисках. Ну что вы думаете? Один друг его с юга, с которым они все время проводили, друг очень дружный и с его семьей, умер. Друг, символизировавший детство мальчика. И что, стоило оно того? Да даже если взять худший расклад, мол, мальчик этот бы реально не поступил из-за «каникульного разгильдяйства и несистемности подготовки к ЕГЭ!», разве ж, матерное слово, любое, на ваш, системники, вкус, стоит это ВЫСШЕЕ и дальнейшая, благодаря нему, «ХОРОШАЯ РАБОТА» (которую ныне и технарям-бакалаврам то сложно найти…), в основном отличающаяся от «ПЛОХОЙ» тремя-пятью тысячами заработной платы (и то не факт; жизнь – штука такая…)… стоило оно всё – счастья вместе со своей семьей, провести эти несколько каникул время с другой частью своей семьи, и с этим другом? Мальчика того больше нет и никогда не будет. Система хороший удар по нему нанесла, такой, что «розовые очки» мало того что треснули внутрь, проломив взгляд на эту идиотию, связанную с ЕГЭ и ВЫСШИМ, так и на десятки других систем тоже – …
Да, будем честными, мальчика то и никогда не было. То есть был, но был это «другой мальчик», с чуть более радужной историей – но задумайтесь: таких историй, и в том числе куда более печальных, тысячи. Десятки тысяч. По всему миру. ЕГЭ и ВЫСШЕЕ – лишь тема, которую мне сейчас очень захотелось затронуть. По понятным для знающих меня причинам. И как можно резюмировать всю эту историю? Словом «пропаганда».
Понимаете? Вот потому мне невероятно смешно, когда люди говорят о пропаганде – чаще всего они говорят о политике, обо всем, невероятно связанном с политикой. Но люди, и особенно наше поколение, особенно «Generation XXI» подвержено, ввиду глобализации и прочих свойственных нашему времени процессов, СОТНЯМ ТЫСЯЧ пропаганд. Как один исполнитель «читал» в одном своем треке, «Во мне самом процент меня» (с) Грот. И потому мне смешно, когда люди говорят: «западная пропаганда». Ох, и поверьте мне, мне ВДВОЙНЕ смешно, когда говорят: «наша пропаганда!», имея в виду наше государство (почему именно так – как-нибудь для другой статьи обсуждение; а также это уточнение сделано назло тем, кто полюбят эту статью лишь за высмеивание мной обличений западной пропаганды). Большинство из вас, нас, уничтожено десятками, сотнями, а то и тысячами пропаганд. И мы не боремся. В основе своей наша борьба – это бытие игрушкой какой-то другой пропаганды, вопреки пропаганде модной. Этакая борьба «моды» и «анти-моды». К слову, говоря об «анти», ПОЧЕМУ-ТО ВНЕЗАПНО вспомнилась ситуация, когда я доказывал человеку наличие очевиднейшей рифмы между двумя строчками. Он ее не видел – потому что факт его нахождения под огнем орудий пропаганд (почему-то представляется сразу «золотое сечение») не давал ему признать наличие рифмы. Ой, ладно, слишком частный случай, требующий отдельного расписания.
Мы идем на поводу, а если идем не на поводу – либо из какого-то псевдопротеста, который не имеет программ, целей, желаемых итогов (или имеет их слишком много), либо же идем, но только будучи «на поводу» у другого оратора. Как, например, люди, прочитавшие эту статью и согласившиеся с ней, пойдут на поводу у меня. Замкнутый круг, цикл, который продолжается и будет продолжаться бесконечно – но ведь выход все равно есть. Сокращение воздействия пропаганд до минимума – да, идеалистично, но поступательная критика всех происходящих событий и процессов все равно поспособствует освобождению сознания. И это также поможет компенсировать две те самые функции Школы, которые современный мир, в сравнении с предыдущими временами, у нее отгрызает нещадно – освобождение поспособствует Образованию (с большой буквы) и Социализации (с не менее большой). И тогда есть шанс выжить в этой Ядерной Информационной Войне – которая далеко не только между государствами идет, партиями, фракциями, союзами и прочими шестеренками глобальной системы. Она идет между теми, чьей кровью эти шестеренки смазывают – между нами. Но ведь и на информационных развалинах мира можно выжить, и попытаться воскресить цивилизацию. Что нам, в конце концов, мешает? Худшее, - взрывы наибольших боеголовок и распространение этой радиации, - ведь уже позади. Миллионы маленьких боеголовок в запасе – но кто мешает нам просто перестать стрелять ими, а также перестать блуждать по зараженным радиацией полям, и напротив, попытаться их вылечить? Да никто нам не мешает.