[Опыт работы] Развиваем креативность учеников. Часть І

Убеждена, что «успех приходит к тому, кто делает то, что больше всего любит».

Принцип моей работы: «Не стоять на месте, так как движение - это жизнь».

Я не боюсь отойти от стандартов, потому что искусство и стандарт - понятия несовместимы.

Наши ученики с большим вниманием относятся к изобразительному искусству. Они полностью владеют свободной и «чистой» фантазией, которая еще не ограничена общественными стереотипами.

Статистика говорит, что 80% детей имеют высокий творческий потенциал, а когда достигают совершеннолетия, процент уменьшается до 5%. Это свидетельствует о том, что необходимо находить новые пути для сохранения и воспитания творческой молодежи.

Следует отметить, что для создания учащимися собственных образовательных продуктов, конечно же нужно использовать креативные методы обучения. Также паралельно будет развиваться и познание, однако это возможно оно как раз вовремя и за счет творческой деятельности ученика. Ведь главный результат - творение новейшего продукта.

На своих уроках предлагаю задания, где учащиеся, выполняя их, учатся проектировать и создавать новые способы действия, формируя свои жизненные взгляды.

Стараюсь, чтобы каждый урок вызывал у детей удивление. Использую такие приемы, как:

• любопытный факт;
• непредвиденное открытие;
• применение собственного опыта учащихся.

Например, упражнение «Жизнь вещей».

Оглянитесь. Вокруг нас очень много вещей. Придумайте небольшую сказку о них, используя различные техники, нарисуйте.

Если нет интересных идей, не расстраивайтесь. Начните с простого, и у вас обязательно все получится.

Во время урока в 5 классе тема «Весенний пейзаж» предлагаю такие задания:

«Каким цветом вы передали бы вкус, дыхание весны»,
«изобразите ассоциации, мелодии для этого времени года»,
"покажите настроение марта, апреля".

Таким образом используем метод синектики - способ подталкивания учащихся к развитию их воображения через соединение разных по виду аналогий. Полученные результаты не оцениваются, потому что мы обращаемся к настроению, чувств ребенка.

Очень часто применяю метод фантазирования - это способ создания незнакомого для учеников продукта.
Осуществляю с помощью таких упражнений:

«Волшебное превращение»,
«Палитра иллюзий»,
«Цветная фантазия»,
«Магия оттенка».

Увлекательно работать с загадками-головоломками. Вашему вниманию
Друдлы.

Их простота и неопределенность дает широкий простор для возникновения у детей ассоциативных образов, связанных с какой-либо сферой окружающей действительности.
Свое мнение ребенок доказывает и обосновывает, а это вызывает, прежде всего, и речевую активность, и способствует формированию фантазии, воображения.

Пример.
Вопрос:

• Что видите на картинке?

Варианты ответов детей:

• яичницу на тарелке, пятачок, розетка, поднос с чашками, блюдцами, двое в лодке, магнитофонная кассета, пароход, ракета, бензовоз, электрическая вилка.

Как видим, фантазия развивается. Или вот такой рисунок. Что это могет быть?

И снова целый водопад идей, иногда очень неожиданных.
Как вам такие варианты ответов:

• Вижу бабочку, бантик, песочные часы, отражение в зеркале или в воде, конец ключика, катушка, бакал, флюгер.

Согласитесь, интересно.
Любопытнымным есть и тот факт, что ребята сами рисуют и предлагают Друдлы в качестве разминки.

Человек с развитой фантазией инициативен, способен легче адаптироваться в незнакомой среде.

Еще великий Дидро говорил, что "страна, в которой всех детей учать рисованию, подобно письму, скоро станет впереди других!"

Творческих успехов!

С уважением Валентина @palitra.

Фото из личного архива.