[Студенты] Страдания молодого лектора (когда долго объясняешь сам начинаешь понимать)
Начался (наконец-то) новый учебный год, и я пошла читать свой модуль на курсе. Я не могу назвать себя опытным лектором - за моими плечами всего два семестра в Испании и один неполный - в России, однако, такого провала, как на первой лекции в этом году, я не ожидала.
Я, как и предполагалось, увидела маленьких, зелененьких, коленками назад первокурсников, но мысль моя, озабоченная предстоящим обсуждением докторской, витала почему-то совсем не в тех эмпиреях, и в результате меня понесло: я зачем-то начала делать в намеченный текст вставки, сложные как идейно, так и терминологически, и не могла остановиться.
Все примеры, повторы, вопросы в зал были мною проглочены, зато за час двадцать я вылила на них добрую треть моей диссертации. У бедных мальчиков и девочек, еще вчера учившихся в школе, первые несколько минут глаза становились все больше и больше, а потом они просто впали в транс и уснули в нервном ступоре.
В общем, в оправдание себя могу сказать, что на следующей лекции я исправилась. Мы заново проговорили весь материал в простых формулировках, посмеялись над некоторыми особо курьезными иллюстрациями, обсудили разные возникшие вопросы, и мои студенты, судя по всему, все-таки "зацепились" за курс. Под конец я видела, что у многих горят глаза, а экранчики телефонов, нажимаемых под партами, высвечивают не болталку в вотсапе, а попытку быстро-быстро найти в интернете ту самую информацию, которая позволит сделать умный комментарий.
И подумалось мне, что сейчас у меня хороший период, чтобы зафиксировать некоторые принципы чтения лекций в вузе, авось кому-то пригодится. С одной стороны, некоторый опыт все же есть, и в прошлом году я даже заняла второе место на кафедре (после своего научрука) по рейтингу преподавателей. С другой, совсем недавно этот самый научрук отсиживал со мной мою лекцию и разбирал – вот тут ты увлеклась, вот тут надо было задать вопрос в зал, а вот тут было абсолютно не понятно, что ты хочешь сказать – словом, я сама еще хорошо помню собственное обучение как лектора.
Итак...
- Лекция – это не доклад на научной конференции. Это совсем другой жанр. Лектор приходит не демонстрировать знания и не обсуждать свои открытия с коллегами, а впихнуть некоторую базовую структуру этих самых знаний в головы пока еще неподготовленных слушателей. Поэтому основное правило – «если ты можешь изложить идею проще – излагай проще, но при этом сохраняй содержание». Кроме того, акцент ставится не на интересные и спорные моменты, а как раз наоборот, на самые базовые, на логическую опору. Влияние теософии на русский символизм крайне интересно, но если первокурсники запомнят хотя бы влияние Поля Верлена, упоминающееся во всех учебниках – это важнее. Поэтому про теософию – мельком, даже если самого эта тема увлекает, а вот про довольно скучного, надо сказать, из XXI века «потрепанного человека с лицом фавна» подробно. Даже если это абсолютная банальщина – это для вас банальщина, а студент первый раз об этом слышит.
- Лекция – это не школьный урок. В школьном уроке принцип – сделать так, чтобы понял даже самый отстающий. Принцип университетской лекции – заинтересовать самых ярких студентов, побудить их идти дальше в науку, а потеря нескольких двоечников в принципе нерелевантна (тем более, как показывает опыт, большая их часть как-то все-таки умудряется подготовиться и на тройку сдать, иначе их не было бы так много на всех курсах...). Поэтому, если видите, что половина аудитории вполне успевает за рассказом – двигайтесь вперед.
- Четко представлять, что надо дать людям обязательно, а что – необязательно, с каким минимальным сухим остатком должен выйти студент. Этот сухой остаток лекции обычно можно уместить в паре абзацев текста – и вот его надо все же постараться впихнуть.
- Ни в коем случае не читать! Самый надежный способ усыпить студента - это начать читать по бумажке. Тем не менее, полезно иметь в запасе несколько заготовок по паре абзацев текста (для литературы это обычно какие-то дополнительные тексты-исходники), которые можно прочитать вслух, если группа сильно возбудилась или если сам немного сбился с мысли.
- Иметь для лекции план «а» и план «б». Студенты приходят в разном состоянии – может, их только что мучали китайским языком, или же, наоборот, они только что всем курсом участвовали в демонстрации в защиту пингвинов и возбуждены. Поэтому лекция в собственном плане-конспекте должна существовать в двух вариантах – чуть более глубоком и более упрощенном. Я обычно делаю это двумя разными цветами – черным отмечаю обязательный материал, а цветным – то, что можно добавить, если видишь, что студенты готовы работать больше. Естественно, весь «сухой остаток», который придется спрашивать на экзамене, должен содержаться и в «черном» варианте.
Состояние студента - вещь переменчивая. Карикатура с сайта publike.ru. К картинке я бы, правда, добавила - на первой паре они как раз спят крепче всего.
- Иметь при себе стакан воды. Кроме того, что это позволяет промочить горло, если вдруг оно пересохнет, иногда это дает маленькую паузу, возможность оглядеть зал, посмотреть на состояние людей.
- Банально, но перед лекцией проверить наличие нескрипучего мела (и запасного тоже) или невысохших маркеров, влажной тряпки и прочих принадлежностей. Когда внезапно в ораторском порыве мел ломается в руках или издает на доске мерзкий скрежещущий звук, это выбивает из колеи не только лектора, но и аудиторию.
- Иметь несколько заготовок для расслабления слушателей. На протяжении лекции обязательно случается момент, когда аудитория впадает в транс и перестает воспринимать материал (причем это не зависит даже от характеристик лекции – просто люди склонны вырубаться примерно через 40 минут сидения и однородной деятельности), и тут бывает полезен анекдот, курьез, какой-нибудь очень запоминающийся пример, чтобы «разбудить» народ.
- Выбрать в зале 3-4 человек и рассказывать для них. Впрочем, этот прием годится для любого публичного выступления, но тут желательно еще и выбрать тех, кто может служить индикатором общего состояния аудитории. Скажем, я обычно выбираю обязательно одного яркого студента (про которого знаю, что ему интересно и что он все воспринимает легко) и одного «зубрилу-середнячка», который хоть и не будет «плюваться бумажками» и втыкать в телефончик у тебя на глазах, но которому учеба дается хуже. Если у обоих лица не скучные – значит, баланс более-менее соблюден.
- Обязательно пара вопросов в зал, чтобы выбить людей из пассивного потребления информации в ее активное переваривание.
- Конспект лекции долже быть рассчитан на чуть больше времени, чем есть у лектора. Это иррациональная загадка: когда делаешь доклад на конгрессе, готовишься говорить 10 минут и «почему-то» говоришь 15, а когда читаешь лекцию – готовишься на 1.20, дома у тебя с хронометром выходит даже 1.25, а в аудитории читаешь час и иссякаешь.
- На самый худой конец (сбился с мысли, закончил раньше, видишь, что студенты утомились и рассказывать дальше нет смысла) спасение преподавателя – это вопросы залу, дискуссия. Поэтому на каждую лекцию имеет смысл заготовить их парочку.
- Кстати, не надейтесь, что вопросы зададут вам. То есть, возможно, умненький студентик подойдет поговорить после лекции, но сделает это один на один, а перед всей своей группой будет молчать, как рыба. Эта болезнь скромности проходит только к концу семестра и только при интенсивном лечении со стороны преподавателя. Поэтому лучше задавать вопросы самому.
- Мое глубокое убеждение – в лекции должно быть по минимуму того, что студенты могут сами найти в гугле или в учебнике (если автор этого учебника не вы). Если уж излагать подобную информацию – то искать какой-то свой собственный взгляд на вещи. Иначе жалко время людей – честное слово, разумный студент в учебнике найдет все это быстрее.
- Не заигрывать с залом. Если у аудитории создастся впечатление, что ты что-то вроде балагана (интересно, но напрягаться не надо), то потом группа массово провалит экзамен. Поэтому один-два ярких примера или шутка – а дальше все-таки серьезное содержание.
- Самое-самое важное и смыслообразующее надо постараться повторить пару раз за ту лекцию, на которой это понятие вводится, и потом еще пару раз за курс. Это должно стать тем центром притяжения, к которому лепятся все остальные знания и логические цепочки – тогда оно не вылетит у студентов из головы.
Ну и самое последнее: расслабьтесь. Все молодые лекторы побаиваются и нервничают. И даже опытные ученые мужи первую лекцию на новом курсе читают с некоторым напряжением, как правило. И абсолютно у всех лекторов бывают ляпы – у кого какие, я вот до сих пор не могу понять, как меня угораздило так загрузить на первой лекции детей. Но все равно студенты вас боятся больше, чем вы их :)
Автор поста @extranjerita